林悦被杰克的情绪震惊了，她没想到杰克在学校还面临着这样的问题。“杰克，你能和我具体说说吗？”林悦轻声问道。

杰克的情绪稍微缓和了一些，他开始讲述自己在学校的遭遇。原来，由于他的混血身份，一些同学对他抱有偏见，经常嘲笑他。这让他感到非常自卑和孤独，也加剧了他对家庭的抵触情绪。

林悦意识到，要解决杰克的问题，不仅要考虑文化差异，还要关注他在学校的社交困境。她决定联系杰克的学校，与老师和同学们进行沟通，帮助杰克改善他的社交环境。

与此同时，林悦也在不断调整治疗方案，以适应这个家庭的特殊情况。她建议大卫和林婉多参加一些跨文化交流活动，增进对彼此文化的理解，同时也让杰克参与其中，让他感受到不同文化的魅力。

在一次家庭治疗中，林悦安排了一个角色扮演的活动。让大卫和林婉分别扮演杰克的同学，而杰克则扮演自己，通过模拟学校里的场景，让大卫和林婉更好地理解杰克的感受。

大卫一开始有些不适应这样的活动，但在林悦的引导下，他逐渐进入了角色。当他扮演的同学说出那些嘲笑杰克的话时，他的脸上露出了震惊和心疼的表情。

“我从来不知道，杰克在学校里要承受这么多。”大卫感慨地说。

林婉也泪流满面，“我们一直以为他是叛逆，是不懂事，没想到他心里有这么多苦。”

杰克看着父母，眼中也闪烁着泪光，“其实，我也知道你们是为我好，只是我心里太难受了，不知道该怎么和你们说。”

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这次活动后，家庭的氛围有了明显的变化。大卫和林婉开始更加尊重杰克的想法，尝试用更平等的方式与他沟通。而杰克也逐渐打开了心扉，愿意和父母分享自己的生活。

然而，治疗的过程并非一帆风顺。在一次家庭讨论中，大卫和林婉因为对杰克未来的规划产生了分歧。大卫希望杰克能去美国读大学，接受美式教育，而林婉则希望他能留在国内，离家近一些。

“美国的教育资源更丰富，对杰克的未来发展更有利。”大卫坚持自己的观点。

林婉则反驳道：“可是，杰克在这里生活了这么多年，他对国内的环境更熟悉。而且，我也不想他离我太远。”

两人各执一词，互不相让，气氛变得紧张起来。杰克看着争吵的父母，脸上露出了无奈和痛苦的表情。

林悦见状，连忙说道：“大卫，林婉，我们先冷静一下。我们的目的是为了杰克好，所以我们要听听他自己的想法。”