“诱导？”

“有些学生被资助机构或外部人员指导过，材料看着漂亮，但真实情况反而被包装。”梁老师点了点屏幕，“不过她这个不太像包装。包装会避重就轻，她连最不利的地方都写出来了。”

学生助理看着那句“恋爱经费备注存在高度误读风险”，小声说：“那她还挺实诚。”

梁老师没接话，只在系统里勾选：

【建议进入线下咨询。】

她又把记录框拉出来，补了几行内部意见。

【关注点一：私人转账性质与贫困资格认定边界。】

【关注点二：是否存在稳定外部供养或附条件资助。】

【关注点三：家庭压力对学生材料表达的影响。】

写到第三条时，梁老师停了一下。

附件里的通话摘要没有放录音原文，只有时间、人物、核心诉求和学生回应。学生把母亲索要弟弟培训费的内容写得很冷静，甚至没有加任何情绪判断。

越是这样，越让人看得出她在用力把自己从家庭纠纷里摘出来。

学生助理忍不住问：“梁老师，这种情况我们会不会需要联系家长核实？”

“不能直接联系。”梁老师语气严了些，“资助咨询不是家庭审判。学生已经成年，除非她授权，或者材料存在明显造假风险，我们不能把她的申请情况反向透露给家长。”

学生助理立刻点头。

梁老师又说：“还有，这个编号的附件不要在办公室里讨论具体内容。后面给项目方的汇总，只导出咨询类型和风险等级，不传附件。”

“明白。”

学生助理把“ZX-032”单独标了颜色。

梁老师看见了，提醒一句：“标注是为了保护，不是为了围观。”

学生助理脸一红，赶紧把颜色改成系统默认的黄色预警。

另一边，周砚礼刚结束一场内部协调会。

陈屿白拿着矿泉水跟在他身边，嘴里还在念叨：“你们这个咨询会流程也太细了，学生来问补助，不是来参加尽调。”

周砚礼没有理他，接过项目老师递来的预审汇总。

项目老师说：“这批材料里有一个学生比较特殊，编号ZX-032，材料完整度很高，资金流水也有解释需求。梁老师建议进入线下咨询。”

周砚礼翻页的手停了下。

编号旁边是姓名。

林知夏。

纸上只有三个字。

他却像看见了那张预算草稿上的字迹。

端正，克制，几乎把每一处可能被误解的地方都提前划上边框。

陈屿白凑过来看：“怎么不翻了？”

周砚礼把汇总合上。

“没什么。”

他把文件递回去。

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手指从附件导出按钮旁边移开，没有点下去。